因此，2018年，來(lái)自紐約大學(xué)和加州大學(xué)的科研人員對(duì)棉花糖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制，并優(yōu)化了部分實(shí)驗(yàn)條件，包括樣本量更大（搜集了918名4.5歲兒童的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），樣本人群更加多樣化（孩子們來(lái)自不同社會(huì)層級(jí)、不同家庭收入、父母不同教育水平等）。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子的延遲滿足能力與孩子將來(lái)學(xué)業(yè)等各方面的相關(guān)性微弱，在控制了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素后，這個(gè)相關(guān)性甚至消失了，并沒(méi)有復(fù)現(xiàn)之前經(jīng)典的棉花糖試驗(yàn)結(jié)論。

這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，孩子的延遲滿足能力與家庭階層和經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)系。

用常識(shí)推理，這個(gè)結(jié)論也不奇怪，舉個(gè)夸張的例子：

每天有飯吃的孩子，看到一碗飯，也許誘惑不那么大，更愿意等待；

而每天吃不飽飯的孩子，看到一碗飯，誘惑就很大，也更可能馬上就把飯吃到肚子里。

孩子的自制力不重要嗎？
到底如何培養(yǎng)？

雖然棉花糖實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有被最近的這項(xiàng)研究所驗(yàn)證，但這并不代表孩子的自制力就無(wú)關(guān)緊要。自制力是孩子遇到誘惑或有沖動(dòng)時(shí)，管理自我情緒、行為和想法的能力，會(huì)影響到孩子的生活、學(xué)習(xí)、生活等各方面，比如好的自制力可以：

• 促進(jìn)孩子在校表現(xiàn)：不會(huì)無(wú)止盡的放縱自己，能克制內(nèi)心的欲望（比如想玩），安靜地坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。
• 懂得自我克制，保持自己的行為符合規(guī)則，不做出格的事情。
• 更好的自我管理，與身邊的小朋友更融洽相處。
• 促進(jìn)孩子獨(dú)立，因?yàn)樽灾屏梢詭椭⒆幼龀稣_的決定，在壓力或陌生條件下，仍然能夠得體地應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自制力或延遲滿足的能力，并不是簡(jiǎn)單的讓孩子等一等就可以。

相反，錯(cuò)誤的理解和培養(yǎng)延時(shí)滿足能力或自制力，覺(jué)得孩子的任何需求，都要等一等才能滿足，會(huì)害苦了孩子。

比如，寶寶哭鬧，正確的做法是家長(zhǎng)及時(shí)響應(yīng)，判斷孩子為什么會(huì)哭，具體需求是什么，然后及時(shí)地滿足。而不是看到孩子哭，覺(jué)得要先等一等，覺(jué)得這樣是在鍛煉延時(shí)滿足或自制力。

培養(yǎng)孩子自制力、延時(shí)滿足能力，需要通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化，比如：

1. 父母與孩子之間良好的信任和依戀關(guān)系。

2. 父母樹(shù)立情緒管理的好榜樣；幫助孩子理解情緒和管理情緒。

3. 當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的自制力或自己處理了復(fù)雜狀況，及時(shí)肯定和贊揚(yáng)孩子，比如：“你剛才做得很好，耐心等著其他小朋友先玩好了，輪到自己再玩”。

4. 平時(shí)允許孩子多做決策，給孩子更多自主權(quán)。
……

養(yǎng)孩子不容易，網(wǎng)上的各種育兒理論很多，我們始終要保持理性分辨，不能聽(tīng)風(fēng)就是雨。

盲目輕信，胡亂訓(xùn)練，傷害的是孩子。